目次
序章
第１章 「被抑圧者の教育学」を書いた理由（抑圧する者とされる者との間の矛盾—それを乗り越えるということ
明らかな抑圧状況と抑圧者について ほか）
第２章 抑圧のツールとしての“銀行型”教育（問題解決型の概念と自由と解放のための教育
「銀行型教育」の概念、そして教える者と教えられる者との矛盾について ほか）
第３章 対話性について—自由の実践としての教育の本質（対話的教育と対話
プログラムの内容の探求から始まる対話について ほか）
第４章 反‐対話の理論（反‐対話的な行動の理論とその特徴について—征服、抑圧維持のためのわかち合い、大衆操作と文化的浸潤について
対話的行動の理論とその特徴—協働、団結、文化的文脈の組織化）
著者情報
フレイレ，パウロ（Ｆｒｅｉｒｅ，Ｐａｕｌｏ）
Ｐａｕｌｏ Ｒｅｇｕｌｕｓ Ｎｅｖｅｓ Ｆｒｅｉｒｅ。１９２１年９月１９～１９９７年５月２日。ブラジル北東部ペルナンブコ州に生まれる。教育学者、哲学者。「意識化」「問題解決型教育」などを通じ、２０世紀の教育思想から民主政治のあり方にまで大きな影響を与えた。その実践を通じて「エンパワーメント」「ヒューマニゼーション（人間化）」という表現も広く知られるようになる
三砂 ちづる
１９５８年９月６日～。山口県光市生まれ、兵庫県西宮市で育つ。京都薬科大学卒。公衆衛生研究者、作家。現在、津田塾大学国際関係学科教員。１９９０年代の約１０年、ブラジル北東部セアラ州において「出生と出産の人間化」の実践に携わる
※本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです
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亜紀書房
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